1、建筑能耗的检测。通过对能源用电量的测试，或者通过对能源消耗量的测试，来进行建筑物的能耗测试，通常为了对建筑物各个部分的能耗都进行明确清晰的反映，会将建筑物的各项能源的消耗都进行展示，需要进行测试的能源有电力能源、燃料能源、冷能源以及其他能源等四个类型，电力能源主要是指建筑的用电情况，燃料能源包括建筑物内的照明、插座、空调以及电梯等等，而冷能源则是指热水的供应、采暖的冷热等等，其他能源则主要是指太阳能，对这几个方面进行详细且细致的测试，可以有效的得出建筑物的能源损耗情况，对建筑物进行下一步的节能评估打下了坚实的基础。
2、建筑工程现场的检测。在建筑的工程现场，必须要对建筑物的节能性能进行相应的检测，不论对于已经建设好了的建筑或是正在进行建设即将完工的建筑，这项检测都有重大的意义和作用。一般的来讲，检测的项目包括建筑物的围护结构、空调及照明系统、监测系统以及配电系统，对其中的空调供热供冷、热工性能、照明性能、故障报警、密封性能等等多个方面的设备及系统都要进行全面详细的检测，以保证建筑物在正式使用之后，不会出现相应的问题，排除后患。
3、建筑工程验收的检测。验收检测是在建筑物的节能技术正在开发和研究阶段中进行的，在这一阶段进行建筑物的节能检测，有着较为重大的意义，可以对后期的使用状况有一个较为有效的评估。其测试的主要内容包括有三个方面，即节能技术的基本测试、产品的性能测试以及研究的成果测试等，按照相关的条例规定，建筑物的节能材料及主要的节能设备要进行重复检查，所以，这一项检测是极为重要的，而进行建筑材料及设备的复检，则是主要包括材料和产品参数的检查、建筑主要构件的检查、节能装置的检查、建筑系统的检查等，对建筑物的玻璃、门窗、传感器、遮阳装置都要进行较为细致的检查，以保证建筑物的节能性能能够达到相应的要求，在后期的使用过程中能够保持正常稳定。
当前建筑节能检测的技术主要有三种，即功率法、热流计法、温度场响应法，在此之中，热流计法又分为普通的热流计法和控温箱的热流计法，下文就将对这几种方法进行详细的探讨，分析其中的不同点和相似点，以求更好的运用于建筑物的节能检测之中。
1、功率法。一般的来讲，功率法也称之为热箱法，其使用的情形较多，主要的技术也比较的成熟，通过对建筑物单元面积热流量的检测，可以准确的计算出被测试对象的热阻，而正由于是要进行热流量的检测，同时还必须要满足传热的条件，所以就需要将其传向别处的热量进行相应的剔除，以保证传热条件的统一性，也保证了测试的准确性。同时，根据剔除热量的方式的不同，功率法又可以分成不标定的热箱法和防护的热箱法。通过对这种方式的运用，可以有效的得出被测试对象的热阻，准确的计算出单位面积内的热流量，其主要的优点在于可以不受季节的限制进行稳定的测试，但是其缺点在于有时会出现较大的误差，影响建筑物的节能测试，所以，消除其中的误差是常常需要考虑的问题。
2、热流计法。热流计法分为普通的热流计法和控温箱的热流计法，普通的热流计法，其主要的测试过程就是通过被测对象平行的热流，不考虑热流向四周扩散的情况，将其看成是一维的传导，通过这样的方式，可以较好的测试出被测对象的热端温度以及冷端的温度，提供较为准确的测试数据，然后根据相关的公式，计算得出被测对象的传热系数以及相应的热阻。在这种测试方式中，如果考虑了热量向四周传递的情况，那么测试出来的数据则会有所偏差。热流计法作为国家首选的标准检测的方法，其优点不言而喻，但是其缺点也是同样的明显，只能在较暖和的情形下进行相应的测试，所以其使用也常常会受到较大的限制。控温箱的热流计法继承了普通热流计法的相关优点，对测试的环境进行了相应的改进，通过控温箱的引入，改变了其容易受到环境影响的缺点，但是这种方法具体的运用情况还比较少，技术不是非常的成熟，还需要通过大量的实践来对其进行测试。
3、温度场响应法。这种方法通过对测试对象的温度和时间进行相应的记录，来测试被测对象的传热系数或者是热阻，这种方法不会记录热流量和主要的功率，有其优点，但是，温度场响应法需要在容易控制的环境下进行应用，且需要被测试的物体都是均质物体，操作起来较为的繁琐，再加上技术不是很成熟，所以这种方法的运用不是非常的广泛。
1、要加大建筑检测的力度，明确检测的标准，对不合格的建筑要进行及时的处理，对相关的条例和规定要进行严格的制定，完善相关的法律，对检测的标准要清晰明确，保证检测的程序能够正常稳定的进行，减少偷工减料的情况发生，杜绝社会不良风气，对工作上有偏差或者施工不到位的现象，需要进行严肃的处理，以自身的实际行动，来进行能源的保护，维持可持续性发展。
2、政府要大力的支持建筑物的节能测试，要进行相关的宣传和鼓励，加强公民的节能意识，这样能够保证进一步的减少能源损耗，对可持续性的发展有着巨大意义。
综上所述，对建筑物的节能测试，必须明确测试的内容，制定详细的测试方案和计划，对技术和标准都进行严格的要求，保障建筑物能够正常稳定的投入使用，并且节能效果要达到国家和地区的相关规定。实践证明，切实进行建筑物的节能检测，对我国建筑节能具有重要的影响。
[1] 宋波等.建筑节能检测与评估技术发展现状[J].建筑科学，2013（10）
在能源缺乏、环境污染问题日益严重的今天，伴随着建筑能耗大幅度增加，建筑节能技术备受关注，因此在该系能源与动力工程专业中开设“建筑节能技术”课程，为今后学生从事建筑节能相关工作奠定基础。
“建筑节能技术”课程涉及建筑节能相关规范、常见的建筑节能技术、节能材料、节能改造、节能评价、节能检测、合同能源管理等众多内容、技术面广，是一门应用性非常强的技术课程。该课程对学生知识面的拓宽以及综合技能水平的提高起到重要作用。因此，教师必须针对该课程的特点，不断更新和丰富课程教学内容，探索出合适的教学方法及多样化的考核方式，改善教学效果，提高学生的综合能力。
建筑节能技术飞速发展，新技术不断涌现，建筑节能相关标准和规范更新很快，而传统教材内容更新缓慢，难以满足教学需要。在教学中，要及时优化教学内容，收集、整理国际、国内建筑节能的最新技术和成果，把新规范、新技术、新工艺与研究热点整合到教学内容中去，并不断进行该课程的数字化多媒体讲稿建设[1]，让学生全面系统地了解、掌握建筑节能领域的国际前沿技术和成果，保证学生走在建筑节能技术的最前沿。
在有限的学时中，珍惜每次授课时间，不同专业，应合理安排重点授课内容，保证教学内容的针对性。根据能源与动力工程专业的特点，选定建筑设备与空调系统节能、建筑围护结构节能、供热系统节能，热泵技术在建筑中的应用、既有建筑节能改造等专题作为重点讲授章节，适当增加课时。对于可以由学生自学理解的内容，交由学生自学完成，授课时主要讲述重点以及难点内容，对自学内容予以提问或作业形式上交，采取统一答疑的形式来完成。
“建筑节能技术”是一门实用性很强的课程，因此，教师在教学过程中要快速、准确把握建筑节能市场动态，紧跟时代潮流，不断优化教学内容，确保所授内容与市场需求和节能政策紧密联系。教师也可以根据教学进度和内容，有针对性地让学生走出教室外出参观、调研、量测当地一些施工现场和典型建筑，在教学过程中，结合具体的实际工程案例，进行深度介绍与剖析，使教学内容更加直观与透彻。理论与工程实际的有机结合，保证了教学内容的实用性，提高了学生学习兴趣。
“建筑节能技术”课程是一门涉及热能、设备、机电、城乡规划、土木、材料等多学科综合交叉课程，应用性强，技术更新迅速。在教学过程中，要统筹安排教学内容，既要从整体上把握，又要抓住重点和难点；既要突出专业特色，提高学生具体操作能力，又要兼顾教学内容的完整性。
根据国内建筑节能工作的需要、国内外建筑节能技术发展水平以及所授学生专业特点，将“建筑节能技术”课程划分为多个专题，主要讲授：建筑节能相关标准、建筑设备和空调系统节能、热泵技术在建筑中的应用、建筑围护结构节能、室内环境品质、太阳能与建筑一体化、既有建筑节能改造、绿色建筑及其评价标准、建筑节能检测等专题。每个专题就是一个讲座，授课内容不局限于某一本教材，可以针对这一主题通过网络搜集很多资料，特别是跟这一主题相关的国内外建筑节能领域的新技术、新成果，引导学生积极关注建筑节能界的前沿动态，参与老师相关建筑节能技术课题。采取专题讲述的教学方式可以让学生获得更丰富的知识并且及时了解到最新最前沿的东西，体验一种科研型学习的乐趣。
针对学时有限的问题，可以将节能规范、节能检测方法、节能材料介绍等相关资料和视频逐步发给学生，在开课前，学生每4～5人自愿组成一个小组，以小组为单位对项目任务进行学习、分析、讨论、总结、实施，形成书面报告，并由每个小组推选出项目负责人在课堂进行汇报[2]，老师和学生进行简要点评，既节约课堂教学时间，也培养了学生的团队合作精神与表达能力，激发学生的学习热情，大大提高了学生学习的自主性。
针对专业和“建筑节能技术”课程特点和教学要求，在教学过程中适当压缩理论教学学时，增加案例式教学环节比重。在课程授课中可设置的案例有：某公共建筑节能改造、某工厂余热利用、某园区江水源热泵和地源热泵联合系统、雾霾天气室内空气品质解决方案、清华大学超低能耗示范楼关键节能技术等案例[3-4]。采用案例教学，使得学生能将理论、实践与应用有机结合起来，增加了对专业知识的理解和掌握，提高了学生解决工程问题的能力。
建筑节能技术来源于工程实际问题，具有很强的实践性，要求理论教学和工程实践紧密结合。要充分利用好学校安排的认知实习机会，组织学生参观一些建筑节能方面典型、突出的工程项目，在教学中结合所参观的工程实例与所拍摄得图像，围绕具体工程进行展开讲解，能够显著提高了学生的学习兴趣。比如在讲到建筑围护结构节能、建筑设备与空调系统节能、热泵技术在建筑中的应用等内容时，就可以结合所参观的节能工程项目来学习和讨论，学生学习积极性高，课堂气氛非常活跃，教学效果得到明显提高。
学校已建有建筑节能开放性实验室，可以开设建筑墙体保温性能测定、建筑外窗气密性现场检测、甲醛气体测试、噪声测试、室内环境品质检测等实验项目，并且学生可以根据自己的需要自我设计一些探究性综合实验，对耗时较长的实验，可将实验过程拍摄成视频给学生观看，开展探究性实验，大力培养学生的动手和创新能力。鼓励学生走出校园，对当地一些工厂和建筑进行现场量测，结合现场实测获得的声、光、热等相关物理数据和建筑节能技术，分析所测试建筑物节能技术的优缺点，并对所发现的问题提出相应的整改方案，写出详细调研报告。通过这样的探究式实践环节，不但可以深化基本理论的学习，而且培养了学生独立思考，将所学的理论知识应用于实践中解决实际问题的能力。
多媒体技术是现代化教学的一种有力手段，针对“建筑节能技术”内容丰富、授课课时有限的特点，教学过程中可以充分利用多媒体教学，借助图片、声音、 视频等多种方式，把一些抽象的概念、工程实例用多媒体技术生动形象地展示出来，提高了课堂教学的生动性。例如在讲围护结构能耗时，可以通过插入图片，让学生直观了解到建筑物围护结构能耗的构成与各个部分所占总能耗比重；在讲空调设备时，可以通过图片和动画来展示空调系统工作原理，空调机房设置，空调末端设备等；在讲到太阳能与建筑一体化利用的工程案例时，可将工程的大量施工流程照片做成视频或仿真动画， 让学生轻松直观的掌握教学内容。
教学质量是一个学校的立校之本，全面、合适的考核方式是检验与提高教学质量的重要环节，“建筑节能技术”课程注重理论知识的学习，更注重综合素质的培养，所以考核方法应改变传统单一的考卷方式，采取多种形式进行综合评定。拟定总成绩由平时成绩、实践成绩、期末成绩三部分构成[5]。
平时成绩占总成绩的30%，主要由考勤、小组讨论学习成绩、课堂笔记，中期考查、课后作业成绩等几个方面组成。实践成绩占总成绩的30%，主要由建筑节能相关实验成绩、科研训练和节能减排学科竞赛等方面成绩构成，引导学生尽早参与建筑节能技术科研和实践，培养和提高学生的动手和创新能力。期末成绩占总成绩的40%，也要摒弃以往单一考卷的形式，侧重知识应用能力的测试，采取考卷与专项命题PPT汇报、建筑节能改造方案设计等相结合的方式进行考核。如一些专题命题与方案设计可以为“热泵与建筑”，“风与建筑”，“既有住宅节能改造方案设计”等，学生单独或以小组为单位完成设计内容并绘制图纸，以汇报或设计效果作为计入期末成绩的评分。
“建筑节能技术”是一门跨行业、跨学科、应用性和综合性很强的技术课程，建筑节能技术发展与更新非常快，在具体教学过程中，既要不断调整和完善教学内容，把握好基础理论知识的学习，更要培养学生的创新思维、实践能力和创业精神。积极对该课程教学内容、教学方法和考核方式进行探索与实践，有利于提高教学质量和教学水平，提高学生的综合素质。
[1] 于国清，曹双华，吕静.建筑节能新技术双语教学模式探索与实践[J].高等建筑教育，2009（6）：85-87.
[2] 吴苗苗.“建筑节能技术”课程教学方法探讨[J].中国建设教育，2015（1）：11-13.
当下，在我国现代化进程中，互联网的发展构成了独有的文化景观，用户角色开始出现新变化。从网络综艺秀节目的发展趋势中,可以看出网络综艺秀节目与当下青年文化潮流趋同，用户对网络综艺秀节目的参与、互动、反馈等与节目产生关联的途径增多，用户已开始形成具有多样化的网络文化圈层。在不久的将来，“5G+4K+AI”会逐渐成为智媒时代下的融合传播体系，网络综艺秀节目可以借助大数据运算对目标用户进行精准刻画，并且大数据运算的信息推送呈现出精确化的特点。通过这种方式推送网络综艺秀节目的热点话题，迎合不同用户的需求并提高用户的关注度，与此同时，定向推送和持续性推送使其用户深入了解相关内容。但是，过度的精准化推送使其用户接收的信息内容较为同质化。随着媒体技术的融合发展，用户对信息接受能力和信息体验感提出了新要求。用户从单一的信息接收者转变为信息的者和内容生产的创作者，如近段时间涌现了一批之前只作为信息接收者的自媒体人，经常以生活为背景来进行内容创作，将互联网场景与生活场景进行无缝隙衔接创作。网络综艺秀节目主持人须对用户进行表达样式的转型升级，从而更符合智媒时代下网络综艺秀节目主持人的话语传播力。网络综艺秀节目应充分发挥互联征，借助新媒体技术传播，探索出新型网综生态圈。
随着网络综艺秀节目的多元化发展，互联网媒介信息传播手段出现了新变化。互联网接收信息的渠道增多，让虚拟世界与现实世界之间的屏障变得越来越模糊，从而产生了互联网虚拟世界中用户对于生活的期待变得过度理想化，导致许多用户在互联网的影响之下幻想着自我的虚拟世界。在这种变化之下，网络综艺秀节目将素人的生活经历引入节目的内容之中，让节目与用户产生更多的共鸣，那么网络综艺秀节目主持人更需扮演好传播者与解答者的角色。在智媒环境下，信息传播新技术在加速变革，一方面新技术应用前提是对生产力的解放，网络综艺秀节目主持人应掌握互联网新技术、提高能力输出、充分运用新技术，助力个人业务能力提升，在传播过程中创造更大的价值。另一方面在数字化下的融合与重建当中，人依旧是将专业技能与前沿技术融合的主体，要想推动传统媒体和新媒体融合发展，要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律，强化互联网思维，推动传统媒体和新媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合，形成立体多样、融合发展的现代传播体系（程之行1992：29-30）。在未来，智慧化的机器或许能精准并建立与用户之间的黏性，但前提是从业者与用户在公共空间中相互认同与相互之间建立信任的良互关系。因此，一档优质的网络综艺秀节目不仅需要主持人的进步，更需要将新的信息技术服务于节目，以智能化和数字化的技术支持来引领未来社会文化发展。
随着时代的日益进步，广大用户精神需求的层次和内容的要求在不断提高。在这种转变之下，用户对内容的要求被使用人工智能进行大数据内容分析和推荐，来实现立体、多样、融合、发展新体系。“新”电视媒体,其在互动性、社交化、便捷性等方面将会出现更大的改变,“新”电视媒体将会重新收复一部分新媒体的市场份额,出现“你中有我、我中有你”的局面。（张庆2016：17-18）社会化表达是网络综艺秀节目主持人与用户产生共鸣的关键，从网络综艺秀节目的发展进程来看，在过去的一段时间里基本上只有传播层的业务，而现在要打破传统壁垒，从传播层业务升级到服务层业务上，赋予新媒体的社会价值。在不同的网络用户分层上看，用户当中的青年群体他们在互联网空间形成了一套独有的话语体系和圈层文化。在网络社交的场景之下，是缺乏足够理性的、大多数的青年用户时常会有情绪化的行为，但维系公共话语空间良性运转的应是以理性沟通、情感交互为基础的交流互动。在网络综艺秀节目当中，网络综艺秀节目主持人应通过圈层文化视听语言，摸索出一套适合用户圈层的表达方式成为公共话语空间的建设者。同时，网络综艺秀节目主持人话语建构应掌握合适的尺度，在说话之前把握好一个“度”，拿捏好分寸。就像白岩松在对一场球赛中的点评，用反讽的语言艺术，将整场球赛的核心一语中的。他的点评并不是将他们的伤疤直接揭开，而是用通俗易懂的话语来进行劝诫。主持人要把握好言语的分寸，使用户更愿意接受自己所传达的内容，所以说直言曲达是主持人一种必须掌握的业务能力。主持人的社会化表达同时也反映了主持人需要通过话语传播行为，创新主持形象，提升个人核心业务能力。在整个主持的过程中，网络综艺秀节目主持人需要熟练地掌握社会化表达的能力，实现主持价值品牌化。
当代青年生活的各方面与互联网密不可分，网络综艺秀节目也在互联网娱乐活动中占据一席之地。因而，网络综艺秀节目在互联网娱乐创新节目中呈现出新型传播样态——沉浸式传播①。在大众文化中，网络综艺秀节目从内容生产层面上，是从分众化到一体化的方式进行演变。当下，青年将网络综艺秀节目在节目类型、叙事角度、场景化展示等方面，沉浸式传播成了节目是否优秀的重要指标。在沉浸虚拟世界中，青年用户以“虚拟身份”在互联网上出现。网络综艺秀节目作为文化输出载体，沉浸式的用户体验，成了青年用户的主要体验方式。沉浸式传播被植入到网络综艺秀节目当中，使媒体重构内容生产到实现内容生产一体化，充分发挥新媒体内容优势，强化服务功能，明确价值定位。随着短视频、直播等互联网媒介产品的迅猛发展以及用户的需求量激增，网络综艺秀节目主持人应迅速做出改变，从而对模式化内容进行创新。以前是用户只作为受众的角色出现，而今用户变成了制作者、者和传播者。网络综艺秀节目主持人想要在网络节目中占有自己一席之地，必须提高业务能力，将模式化创新与聚焦内容制作双管齐下，打造高品质的网络综艺秀节目。此外，主持人还需提升节目策划制作水平，融合多种媒介平台、巧妙利用人工智能应用、互联网交互、大数据分析等手段去打造新节目样态。网络综艺秀节目主持人更需适应新环境新特征，找到独有的个人魅力。将话语传播转型升级并创新发展，使其节目传播内容更精准。网络综艺秀节目主持人是新媒体中最具典型性和特殊性的核心资源，担任着展示网络新媒体的职责。因而，构建网络综艺秀节目主持人的品牌形象是新媒体要重点去打造的核心竞争力。
在媒体融合背景下，媒介技术的生产渠道使网络综艺秀节目内容新鲜感增强，媒介技术让受众文化成了媒介变革的新手段。通过“直播+综艺”、AI人物、IP化等来实现节目内容定制化和圈层化。人工智能不仅是信息技术的展现，更是把内容生产走向多元化，把对用户的各项数据进行自动化和即时化采集。人工智能还对内容推送实现智能化，通过数据分析用户的兴趣爱好，塑造新技术的用户信息获取方式，并结合人工智能化发展的需要，助推媒体融合发展创新进程。为了推动网络综艺秀主持人思维深度，在意识层面上的输出能够优于人工智能，网络综艺秀节目主持人更需将已有资源进一步整合优化。技术作为当前媒体变革的核心力量，从一定程度上说媒介技术的应用提升了传媒业的门槛，并且技术的变革已经开始在网络综艺秀节目中给受众提供更优质的体验。节目利用互联网技术将虚拟化场与节目相融合，受众只需要一台移动设备就可以很好地感受节目内容。可以说，媒介技术的变革打通了场景之间的视听体验，这种破维度的场景体验就是技术的进步所带来的。同时，网络综艺秀节目主持人应着力了解并学习与新技术的交互作用，加强技术化与网络综艺秀节目的运用。
媒介生态学认为，信息传播应该追求生态平衡，追求量和质的有机统一，而尤其要以质取胜。（邵培仁2008：86）内容为王是网络综艺秀节目的主位，网络综艺秀节目主持人在内容生产上是要以独立的思维能力、语言的精炼能力来使节目价值充分显现；主持人在节目意识形态上是节目内容社会主义核心价值观的践行者和倡导者，有利于网络综艺秀节目价值观的形成；主持人在节目思想认知上是拉近与用户之间的距离，使网络综艺秀节目主持人更具生活气息，并增强与用户之间的黏性。在媒体融合背景下，网络综艺秀节目主持人已经成为“媒体融合的代言人”，在这一情形下为网络综艺秀节目主持人价值定位提供了一个新的思路：借助主持人在传统媒体上的业务优势并拓宽内容渠道，在短视频领域上，施展自我价值并结合新媒体特征建构全方位内容生态体系，借助主持人对节目品牌形象的塑造进行深度挖掘，网络综艺秀节目主持人追赶潮流最有效的应对方法便是打开边界，找到自我价值定位。网络综艺秀节目的媒介形象的定位与主持人在节目的价值息息相关。所以主持人的引导力越强，其在节目的价值越高。那么，什么样的话语模式建构能够培育优秀网络综艺人才？从培养人才上看：首先，可以与高校进行合作，长期助力高校人才培养，将关注点拓展到跨人才培养以及对用户需求上，注重培训的实践性，特别是加强媒体人才在新媒体和跨学科的培养上，来适应媒体融合的传播。其次，可以打造融媒体人才培养学习型平台。加强实践性课程教学，从课程设计、师资配备、课堂演练等来实现实践内容的丰富性。最后，可以与媒体行业制定不同需求的“订单式”培养清单，合理运用网络培训、新技术来实现人才队伍的高精尖。从内容塑造上看：第一，深化媒体融合内容分发，扩展传播渠道，在新媒体板块中推动与各领域互动交流，找寻有价值的内容。第二，利用新媒体产业优势，构建全方位多维度的平台，延伸媒体综合发展价值，打造多元辐射产业链。当前，随着智媒的不断发展，我们可以大胆设想，让高校、传统媒体、新媒体成为一个共同体，既能解决人才培养的问题，又可以提供有价值的创新性产品。现阶段，主持人是一个社会化程度较高的职业，而培养模式的建构可以运用大数据的技术，对主持人进行重新解读，探寻其模式。更可以尝试把人机互动和人机协同来打造主持人“人才数据库”。在基于对新媒体技术的思考，人机的方式体现在智能化网络综艺节目是未来的发展趋势，网络综艺秀主持人须增强话语建构，把内驱力、嫁接力、认知力以及渗透力进行融合，成为话语建构的“行家里手”。这就需要网络综艺秀节目主持人提高个人素养能力和业务能力，打造个人IP形象。
绿色施工技术是绿色施工的基础，指在工程建设中，在保证质量和安全等基本要求的前提下，通过科学管理和技术进步，最大限度地节约资源，减少对环境负面影响的施工活动。传统工程施工的既定目标只有工期、质量、安全和企业自身的成本控制目标等，因此承袭下来的传统施工工艺、技术和方法往往对环境影响的考虑不够，推进绿色施工技术必须摒弃造成严重污染排放的工艺方法，改造影响人身安全环境和居民身心健康的设备设施，保护资源和提升资源利用率等，是建筑业奉行国家节能减排和降耗方针政策的重要措施。
本文是以实际施工中建筑节能技术的应用题会为基础编写的，主要论述了节能型围护结构应用技术、新型墙体材料应用技术及施工技术、节能型门窗应用技术的应用，从而体现了施工中的绿色主题。
2010 版中外墙自保温体系施工技术和工业废渣及（ 空心） 砌块应用技术中保留了2005 版中的蒸压加气混凝土砌块、轻集料混凝土小型空心砌块等内容，技术指标均采用最新标准；增加了绿色建材和废物利用的粉煤灰蒸压加气混凝土砌块、磷渣加气混凝土砌块、磷石膏砌块、粉煤灰小型空心砌块等内容，增加了放射性水平的要求。工业废渣及（ 空心） 砌块应用技术主要强调各种砌块的构成和产品性能，外墙自保温体系施工技术强调施工的整体性，施工时注意节点构造的处理和砌筑砂浆的选择，处理好完全可达寒冷地区、夏热冬冷地区和夏热冬暖地区外墙节能要求，处理不好可能出现冷桥，降低围护结构的保温隔热效果，影响室内舒适度，适宜在寒冷地区、夏热冬暖地区和夏热冬冷地区使用。
外保温岩棉（ 矿棉） 施工技术两项技术的主要内容均为2005 版内容，考虑到这两种外墙保温技术是目前应用最广、最为成熟的技术体系，因此继续推广。粘贴式外墙外保温隔热系统施工技术中的粘贴聚苯乙烯泡沫塑料板外保温系统的内容与2005 版的膨胀聚苯薄抹灰外墙外保温体系相同，但保温板可以是模塑或挤塑聚苯乙烯泡沫板，当使用挤塑板时胶黏剂和抹面胶浆一定与挤塑板配套，否则会出现挤塑板脱落等问题，技术指标按《外墙外保温工程技术规程》JGJ144―2008 和《膨胀聚苯板薄抹灰外墙保温体系》JG /T149―2003 执行；材料进场时注意燃烧性能检验结果，同时应注意层高和防火隔离带等问题。外墙外保温岩棉（ 矿棉） 施工技术是2010 版增加的内容，由于该系统具有良好的防火性能，适用于高层和超高层建筑，产品性能符合《建筑用岩棉、矿渣棉绝热制品》GB /T19686―2005。施工时注意岩棉（ 矿棉） 板的导热系数、质量吸湿率、憎水率、压缩强度、酸度系数等项目的检验结果，检查的岩棉（ 矿棉） 外保温系统的型式检验报告中水蒸气渗透当量空气层厚度、吸水量、耐冻融和耐候性，这些性能直接影响保温层的寿命和质量； 施工工艺和方法按《外墙外保温工程技术规程》执行，一定要粘钉结合使用。但外墙外保温岩棉（ 矿棉） 系统不适宜采用面砖饰面；适宜在严寒、寒冷地区和夏热冬冷地区使用，尤其适合在防火要求高的建筑中使用。
在数字电视广播技术的应用方面，其主要表现形式是地面数字电视，按照地面数字电视的接受方式不同，可以将其分为固定接收类型和移动接收类型。固定接收类型是指使用固定天线对信号、图像以及声音等信息进行接收，然后再将接受到的信号通过屏幕传递给用户，移动接收类型包括手机电视和车载电视这两类。
1.1固定电视，在日常生活中，很多电视节目都能使用固定电视技术来对其进行技术处理，进行处理的节目经过加密认证系统进行机密处理后，用户就只能通过付费才能观看，目前我国的电视节目信号接收装置基本都是机顶盒，用户只有安装机顶盒之后，才能观看节目[1]。在终端设备里面加入智能卡，能有效的防止未付费的人通过非法途径对节目进行收看，这项技术能够很好的实现依靠节目和频道数量进行收费的目标。
1.2手机电视，随着科学技术的发展，相关技术也有了较好的发展，使得人们生活的移动性增强，手机电视就是其最主要的一个产物，手机电视就是观众能够通过收集来进行节目观看。手机电视的这种功能，就是数字电视广播技术的应用表现，手机电视的出现使得人们观看节目更加方便。
1.3车载电视，是应用数字技术，通过无线数字信号发射、在地面进行数字接收，然后再进行电视节目的传播，这种车载电视，可以使人们在移动的过程中，进行电视节目的收看。车载电视，是当移动速度在120km以下时，在交通工具内进行信号接收，然后通过屏幕传播。这种数字技术能促进车载电视的发展，在各种交通工具上都可以进行移动电视的使用，满足了人们的需求。
数字电视广播技术是根据电视台发射出的电视讯号来实现对用户的数字播放的，其中，网络用户还可以运用网络来收看电视节目，作为当前社会中最基本的信息传播方式，其最大的特点便是普遍性；其次，数字广播电视技术突破了原有技术在时空上的限制，让用户可以随时随地收看需要的节目，其灵活性得到了极大的强化；第三，数字电视广播技术的稳定性，其主要指的是数字电视信号中以二进制为电平，幅度较小，刚刚可以满足识别条件，因此具有交好的信号稳定性；第四，数字电视广播技术具有较强的开放性，即可以将数字电视技术与网络计算机技术相结合，从而可以实现自动化控制，还能够与计算机网络实现对接，从而使得通信通道更为安全。
数字电视广播技术在发展、应用和普及的过程中，受多种因素的影响还存在一些问题，无法满足人们的日常生活所需，其存在的问题主要包括以下几个方面。
新技术的发展，必然带动经济的发展，那么也就会引起各新旧利益集团的争夺，在很多国家的数字化进程中可以看出，模拟与数字之争，可能已经成为一个政治的砝码，这种情况在以后的很长一段时间内可能还会依然存在。新技术的生成、发展，形成了新的技术利益集团，各利益集团在标准、型号、内容生产之间的利益再分配等方面存在的问题与竞争也会极大的影响数字化进程。
目前，我国的数字电视广播技术的应用已经非常成熟，使得节目内容和节目质量，相比于原来都有了很大程度的提高。但是这种优势，也会在很大程度上提高数字广播电视的费用。由于数字电视广播技术在原来的技术上纳入了相应的准入制度，这就意味着民众在应用数字广播电视的时候，就要缴纳更多的费用。但是目前，在我国，还有一些民众不能承担这部分费用，这就制约了数字广播电视技术的发展[2]。虽然，在这方面，我国政府采取了相应的解决措施，但是由于各地经济水平的发展情况，仍然不能满足全部群众的需要。3.3节目内容不够丰富随着数字电视广播技术的发展，目前，在我国的大部分消费者，在进行选择的过程中，除了会考虑要缴纳的费用，还会考虑到电视节目内容的丰富性，但是在实际生活中，由于数字广播技术的不断发展，使得存储和传输空间都无限增加，但其红利仍然无法体现出来，且消费者对于小众内容的需求，在未来的较长时间内都不会形成主流。
在数字电视广播技术的发展中，要想保证数字电视广播技术持续、稳定的发展，就需要相关部门能够结合数字电视广播技术的实际发展趋势和现有的管理制度，制定一套完善、合理的管理制度，并将其落实到数字电视广播技术的实际发展中去，这样能从根本上推动数字电视广播技术的发展，还能维护数字电视整体的运行秩序。
相关部门应该根据各地的经济发展状况，制定出科学、合理的收费标准，使群众能接受数字电视广播技术的发展，这样能保证数字电视广播的顺利运行，推动广播电视数字化的发展[3]。在收费制度调整的过程中，应该在原有的收费基础上进行过渡，相关部门在进行收费制度的调整过程中，应该有针对性的进行收费。
随着数字电视广播技术的发展，其在应用过程中，对设备进行不断完善和技术创新，这使得数字电视广播的工作质量在很大程度上得到了提高，但是群众在收看电视节目或广播节目的过程中，往往更关注节目内容。所以，相关部门应该从观众的内心需求出发，在原有的基础上，丰富电视广播节目的内容，提高收视率，使群众能够在日常生活中，适应数字电视广播技术的发展。结束语综上所述，数字电视广播技术在实际应用过程中还存在一些问题，如新旧利益集团的争夺、困难用户的数字化应用问题以及节目内容不够丰富，要想保证数字电视广播技术能够更稳定、持久的发展，就要解决数字电视广播技术中存在的问题，笔者结合自身多年工作经验，针对数字电视广播技术中存在的问题，提出了几条解决措施，主要可以从制定完善的管理制度、制定合理的收费标准以及丰富节目内容这三方面出发。
IPTV是一种利用宽带基础设施，通过互联网络协议（IP）向用户提供数字电视节目、可视电话、VOD视频点播、阳光政务、网络游戏、网上购物和远程教育等在内的交互式多媒体信息服务。可见，IPTV既不同于传统的模拟电视，也有别于正在发展的有线数字电视，它是互联网与传统电视相互融合的产物。
IPTV有两个基本特点：一是与传统电视相比，IPTV最大的特点是交互性。基于IP技术，用户可按需获取宽带IP网提供的媒体节目，实现实质性双向互动。二是与普通互联网视频相比，IPTV的清晰度高。IPTV借助先进高效的视频压缩技术（MPEG4、H.264 等），为用户提供接近DVD质量的数字媒体信息服务，未来还可以升级到高清电视。
具体来说IPTV系统主要包括承载网技术、流媒体技术、编解码技术、内容分发网络CDN技术、数字版权管理DRM技术、机顶盒与电子节目导航技术、中间件技术、业务运营支撑系统BOSS（包含用户管理系统、认证/授权/计费系统、网络安全/网络管理系统、底层业务支撑系统等）技术等等。
系统架构的中间纽带物理表现形式主要指承载网络，负责把数据路由到终端用户。目前存在着各种不同的宽带接人网络技术，如Cable Modem网络技术、以太网络技术和ADSL/DSLAM网络技术，在我们的实际生活中都有一定的应用，但目前在我国通过ADSL来进行网络承载的用户数量居于首位。 对于ADSL/DSLAM网络技术我们主要关心的是网络带宽，是否能够满足我们的IPTV网络业务需求，随着技术的发展，ADSL/DSLAM网络可以满足我们的需求。其实物一般表现为一个Modem， 电线 接口电话线网络接口，这样可以电线．流媒体技术
IPTV的平台技术是流媒体技术，流媒体的特性在于边下载边播放，不需要下载整个文件后再播放。与单纯的下载方式相比，这种对多媒体文件边下载边播放的流式传输方式不仅使启动延时大幅度地缩短，而且对系统缓存容量的需求也大大降低[3]。 流媒体技术目前已广泛用于实时视频会议、网上新闻、在线直播、网络广告等。
主要指数字内容保护（cp） 技术―― 具体可分为主动的以license，key为主的数字版权管理DRM技术和以内容里嵌人隐藏的加密信息为主数字水印技术。
数字版权管理的核心技术有两个，一个是对数字内容的加密技术，一个是加密的key 和license的生成、发放、管理技术。IPTV网络电视中所使用的DRM技术，与有线数字电视的CA有条件接收技术是不同的；一是，前者是对视音频流媒体内容本身进行加密，而后者是对连接/传输层如系统复用层/流的加密；其二是， 前者的授权、密钥一般不与被加密的视音频流媒体目流一起传送，而后者的密钥必须与被加密的视音频流媒体节目流一起传送。
目前，DRM已经有许多很成功的商业应用，相对而言，数字水印的成功应用还不多。如果能把数字版权管理和数字水印技术有效地结合起来，将更加加大内容保护的力度。
内容分发网络即实现把内容从中心存储服务器分发到边缘服务器的这样一个网络体系。
IPTV系统对于用户的服务质量有很高的要求，画面质量至少要达到VCD的水平，而且要保证播放的流畅。内容分发网络可提供上述支持能力。CDN是一个建立并覆盖在互联网上的一层特殊网络，专门用于通过互联网高效传递丰富的多媒体内容。其边缘节点分布于城域网并靠近用户一端的网络侧，用于把网站的内容到最接近用户的网络“边缘”让用户可以就近取得所需的内容。因而，CDN可以提高互联网中信息流动的效率，从技术上解决由于网络带宽小、用户访问量大、网点分布不均等原因造成的“拥塞”，提高用户访问网站的速度。具体底层实现可以依赖应用层组播技术，但可能依据实际情况会采用更高层的应用协议来进行具体实现，如采用了ftp的协议。CDN的实现需要依赖多种网络技术的支持，主要包括负载均衡技术、动态内容路由、高速缓存机制、动态内容分发与复制、安全服务等[4]。
中间件是一种独立的系统软件或服务程序，分布式应用软件借助这种软件在不同的技术之间共享资源。中间件位于客户机/ 服务器的操作系统之上，管理计算机资源和网络通讯。是连接两个独立应用程序或独立系统的软件。相连接的系统，即使它们具有不同的接口，但通过中间件相互之间仍能交换信息。执行中间件的一个关键途径是信息传递。通过中间件，应用程序可以工作于多平台或OS 环境。
EPG电子节目向导提供IPTV系统和用户交互的首要界面，是系统的核心模块之一。为了提供“互动性”和“按需观看”系统需要提供和用户交互的界面，供用户浏览系统提供的节目信息并选择要欣赏的节目。在IPTV系统中由EPG服务器提供这套界面。EPG是一个当前和将来节目信息的交互式节目安排表，用户通过操作遥控器进行浏览。EPG模块在整个IPTV系统中是至关重要的，它是整个IPTV系统的门户给用户提供一个容易使用的、界面友好的 、可以快速访问节目的一种方式，因此，用户对整个系统的评价在很大程度上取决于EPG提供简单易用、快速、稳定、美观的交互界面是EPG的首要目标。
IPTV是一项系统技术，技术复杂度较高，涉及到了信号处理、通信、计算机、微电子等众多领域，它的发展需依靠整个产业链的发展。随着条件的成熟，IPTV将走进千家万户，使更多的人体验到宽带带来的乐趣，使人们的生活质量得到提高。同时，IPTV也拓展了运营商的市场，带很大的机遇，有利于信息产业的发展。
随着我国教育现代化进程的不断加快，作为现代教师专业素养重要组成部分的教育技术能力已成为影响教育整体改革和发展的重要因素。教育部于2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)，该标准的颁布有利于规范中小学教师的教育技术能力评价，对于师范生的教育技术能力培养同样具有十分重要的指导意义。按照《标准》要求对师范生教育技术能力的现状进行分析，有助于师范院校学生提高教育技术能力。
“现代教育技术”是目前绝大多数师范院校普遍开设，用于培养师范生教育技术能力的一门教育类公共课。这门课可以帮助师范生掌握基本的教育技术理论和教育技术技能。从某种程度上可以说，该课程的教学效果在很大程度上影响师范生的教育技术能力水平。为了保证高等师范院校能够培养出具备更加扎实的教育技术理论基础和实践能力，能更好适应当前基础教育课程改革需要的合格中小学教师，有必要按照教育部新标准要求对目前的高师院校的“现代教育技术”公共课实际教学情况进行深人分析，查找存在的问题并进行有针对性的改革。因此，笔者通过对白己所在的昌吉学院的师范类专业学生进行问卷调查和结果分析，结合《标准》中教育技术能力的主要指标要求，初步探讨了师范院校的教育技术公共课教学改革的可行思路。
本次问卷调查中很重要的一部分内容是关于昌吉学院目前教育技术公共课的教学现状。调查的目的主要是通过在校学生的学习感受以及部分师范类专业毕业生在其教学实践中对教育技术公共课学习情况的感受。问卷调查的内容主要涉及被调查学生认为“现代教育技术”课程教学中亚需改进的地方及学生认为效果最好的教学方式等方面。问卷调查的结果表明，昌吉学院大多数师范专业学生虽然对“现代教育技术”这门课的作用以及学习这门课程的重要性有一定认识，但是对昌吉学院的教育技术公共课的总体满意度不高。被调查学生希望“现代教育技术”公共课做出改进的内容如图1所示。
从上图可以看出昌吉学院目前的“现代教育技术”公共课教学存在的问题，也就是学生觉得不满意的地方主要表现在实验环节、课堂管理、合班人数、教学方法、师资水平、教学内容、课时安排、和考核方式等方面。认其中学生意见主要集中在实验设备缺乏、课堂管理、合班人数、教学方法和课时安排等几方面。
实验设备条件不足，影响的主要是“现代教育技术”的实验教学环节。“现代教育技术”课的实践教学环节主要包含部分教学媒体使用实验、课件制作和教学系统设计等环节。这些都是教育技术中的实践应用，能够帮助学生更好地从感性方面理解所学的教育技术相关理论，此外还能在一定程度上提高他们的教育技术技能的实际应用水平。因此，实践教学环节的成功与否，在很大程度上会影响师范生在教育技术公共课学习中理论联系实践的效果，进而在一定程度上影响他们毕业后的教学能力，也会影响师范生在这门课程学习中理论与实践的结合。从昌吉学院的实际情况来看，目前昌吉学院所开设的“现代教育技术”课程，虽有专门的实验室，但设备陈旧老化，且又数量有限，再加上班级学生人数过多，影响了实验教学的开展，不能保证学生动手操作，只能走马观花地“欣赏’，操作。
课时不够，不能保证教学效果，课时数与课程内容范围相比严重不足，“现代教育技术”课的内容几乎覆盖了教育技术所有领域。在较短的课时内，实际上无法真正深人学习和掌握大量的知识。
在教学方法上，该课程是实践性较强的综合学科，在教学中应注重学生实践能力和创新能力的培养，但目前由于合班人数较多，部分基于学生自我实践和探究的教学方式，如案例分析、作品设计等，不能很好地发挥学生的学习主动性。
针对以上昌吉学院公共课教学中需要改进的方面，要提升昌吉学院师范生教育技术能力，达到《标准》的要求应注重以下几个方面。
现代教育技术公共课的总体培养目标是“加强对现代教育技术的认识与理念，培养信息时代教师所需的教育技术素。结合《标准》中对教师能力标准的具体要求，根据昌吉学院的实际，现代教育技术公共课课程培养目标应包括:
根据上述教学目标，可将“现代教育技术”的课程内容划分为两部分，其中“现代教育技术理论”部分主要用来加强现代教育技术理论的认知;“教学媒体理论与运用”部分主要侧重于培养现代教学媒体环境与资源的设计应用能力。教育技术公共课教师教学过程中应结合学生实际情况对教学内容进行合理裁剪，力求在有限的课时内通过该课程的学习，帮助学生的教育技术能力达到《标准》的基本要求。
很多教学实验研究的结果表明，目前的教学方法和模式是不适合特定学生、特定内容的教学方法和模式。针对《标准》的素质模块要求，教育技术公共课在教学中应该使用多样化的教学形式，让学生在丰富的教学环境中学习知识和技能，发展情感和态度，实施应用各类媒体并进行创新。
师范院校教育技术公共课的教学内容可以分为两类:理论教学和实践操练。这两类课程分别针对现代教育技术公共课中的理论基础知识掌握和媒体技术基本技能培养目标，由于两类课程侧重点不同，因此需要分别采用不同的教学方式、方法以及不同的教学评价方式。两类课程划分及其对应的教学方式的关系如图2所示。
按照标准的要求，教育技术理论与技能的应用与创新是教育技术能力的核心，对于非教育技术学专业的师范生，教育技术能力的培养更应着重于“应用”上，即将教育技术技能整合到他们将来从事的教学工作中，才能全方位提升学生创造性的应用教育技术的能力。
因此在“现代教育技术”课程的教学过程中，可以采用信息技术环境下的课件制作比赛以及让学生间协作开发网络学习资源，进行个性化学习和协作学习，培养学生的探究精神和合作精神，变被动学习为主动参与。
在课堂教学时，则可以多进行课堂讨论。教师可根据教学内容采用不同的讨论方式，如班级全体讨论或小组分散式讨论。在讨论过程中教师可以作适当引导，帮助学生理解教育技术学科中较难概念和理论冈。在讲授教学设计等内容时，可以找一些经典教学案例让学生进行分析，锻炼学生分析、解决问题的能力，有助于教师及时掌握学生的学习效果，及时调节自己的教学方式和重点。通过对教学内容和教学案例的分析，学生既能全面掌握教学内容，又能积累教学经验，对他们毕业后的教学工作有会很大帮助。
现代教育技术公共课是实践性很强的课程。实践环节的内容对师范生毕业后从事教学工作有极其重要的意义。《标准》中对教育技术实践能力的要求也比较明确。通过教育技术公共课教学既要帮助学生掌握教育技术基本理论，也要科学地指导学生通过实践掌握各种教学媒体的使用技能。但目前由于公共课合班人数较多，在很大程度上影响了实验教学的开展。为保证教育技术公共课实验教学的效果，应尽量保证公共课合班人数在50人以内，并且最好由同专业或学科性质相近的学生组成，以便于学生间的交流。
影响教育技术公共课教学的另一因素是实验设备的匿乏。学校应在财力范围内加大实验设备的投人，利用信息技术采用虚拟或仿真实验的方式，弥补实验设备的缺乏，为学生提供更多的感性认识，培养学生自主学习与协作学习的能力。
构建良好的学习环境，搭建师生交流的网络平台，开发和建设丰富的课程学习资源是提高师范生教育技术能力的一个有效途径。从昌吉学院的情况来看，由于网络技术的飞速发展，绝大多数师范院校已具有较为完善的校园网络环境，开发和建设现代教育技术公共课网络课程及相应的教学资源库，创建信息化的教学环境，是提高公共课教学效果的另一项重要措施。
内容丰富、设计科学的网络教学资源库为基础的信息化教学环境将会是师范生们学习和掌握教育技术知识和技能的强大支撑。收集教学课件、视频、演示实验、虚拟实验、学生作品等教学资源，整合后建立主题学习网站。学生可以通过这个主题学习网站进行自主探究式的学习，教学过程中可以通过各种网络交互工具与教师进行交流和互动。
全面、合理而科学的评价是教学活动的重要环节，也是教学目标顺利实现的根本保证。应根据教育技术公共课的教学内容，采用多元化的评价方式。这样既能激发学生的学习兴趣，又能更加全面和准确地评价学生的学习效果。
具体来说，对于教育技术知识的学习评价，尤其是对于教育技术基本理论的学习，应结合教育部的教师教育技术能力标准制定教育技术公共课的知识标准，可采用传统的闭卷考试方式进行评价。为了更加全面地反映学生对理论掌握的程度，在编写试题时应多采用开放性题目，这样不仅可以考察学生对记忆性知识的掌握程度，还能考察学生对所学知识的整体理解和综合运用能力。对于教学过程中的资料收集、教案编写、课件制作、教学媒体使用等实践环节可以分别采用不同的评价方式，如自我评价、小组评价等。对于学生的作品，如教案或多媒体课件则可以放人电子档案袋，在学习内容全部完成后进行综合评价。
近年来，伴随着“科教兴国”战略的实施，我国电视科教节目有了长足的发展和进步。根据2009年国家科技部的科普工作统计数字显示，2008年全国电视台播出科普（技）节目总时长为22万个小时，比2006年增长92.66%。通过电视科教节目传播科学知识与科学信息，宣传科学观念与科学方法，弘扬科学思想与科学精神，可以让科学技术走下神坛，走进千家万户。但毋庸置疑的是，电视科教节目还存在着许多不尽如人意的地方，如质量不高，内容枯燥单一，以社会科学为主，而涉及生活和生产中实用的科学技术内容相对比较匮乏。此外，电视科教节目还因为在非黄金段时间播出、受众人群定位不鲜明等因素，收视率一直处于比较低迷的状态。
中国科协副主席齐让认为，“当前我国提高全民科学素质的任务十分艰巨，电视科教节目作为开展科普活动的最重要手段之一，理应发挥更大的作用”，并建议通过科学深入的调查研究，准确了解受众对电视科教节目的理解和需求，对电视科教节目质量水平和影响力进行科学、准确的评估。②电视科教节目应建立以受众为中心的观念，把满足受众的理解和需要作为一切传播活动的出发点和落脚点，传播受众喜闻乐见的内容和信息，才能更好地发挥普及科学知识、传播技术技能、倡导科学方法和思想的作用。
受众为中心是指受众是传播系统的主体，媒介的一切传播活动均以受众为中心。在基于受众为中心的电视传播模式中，受众始终处于主动地位，传者应根据受众需要及受众反馈信息来制作相关电视节目。为了全面客观地了解受众对于电视科教节目的需求，对电视科教节目质量水平和影响力进行科学、准确的评估，检验电视科教节目传播效果，笔者对受众收看电视科教节目情况进行了调查。③
受众收看电视科教节目的主要目的是提高科学知识素养。只有了解了受众收看电视科教节目的主要目的，才能更好地满足受众的需求。笔者的调查结果显示，受众收看电视科教节目的主要目的前4位是提高科学知识素养、了解最新的科技发展、休闲娱乐、了解各类科技资讯，分别占18.2%、17.9%、17.1%、16.0%。可见，电视科教节目应着重向受众传播科学知识和信息，提供最新科技发展信息和资讯，将知识融于娱乐之中，努力打造高层次的娱乐享受，并帮助受众解决实际生活生产问题。
受众认为电视科教节目不好看的主要原因是内容枯燥难懂。目前，很多电视科教节目都处于“外行看不懂，内行不屑看”的尴尬境地。究竟是什么原因让受众认为电视科教节目不好看的呢？调查结果显示，受众认为电视科教节目不好看的主要原因是内容枯燥难懂，占18.3%；节目选题较差，占14.8%；实用性较差，占14.3%；节目制作质量不高，占11%；故事性较差，占10.9%。可见，电视科教节目应注意避免枯燥难懂的内容，在节目选题上多下工夫，注重节目内容的实用性，利用多种手段和技术提高节目质量，并努力开发新的表达方式和形式。
受众认为比较好看的电视科教节目内容应该贴近生产生活。如何才能让受众安坐在电视机前收看电视科教节目？比较好看的电视科教节目应该具备什么内容和形式呢？调查结果显示，受众认为比较好看的电视科教节目应该是内容贴近生产生活，占18.8%；新奇有趣的故事情节，占17.3%；画面解说通俗易懂，占16.6%；紧跟最新科技发展，占14.8%。可见，电视科教节目应注重贴近大众生产生活，紧跟最新科技发展，以通俗易懂的手法激发受众的科学兴趣，吸引受众专心地收看电视科教节目。
可视性是电视媒体的本质，其主旨在于激发受众观看电视节目的兴趣，并能使受众顺利地接受信息。随着社会的进步以及电视技术的发展，受众对电视可视性提出了越来越高的要求。电视科教节目必须以受众为中心，注重追求自身的可视性，提高制作水平和画面艺术魅力，增强节目吸引力。这不仅能使电视科教节目争取到更多的受众，摆脱收视率低迷的尴尬境地，更有利于真正地拉近受众与科学之间的距离，促使受众顺利地接受其所传播的科学技术知识，具备使用、识别和反馈科学技术信息的能力，从而提高我国公众的科学素养。
电视科教节目应在节目内容上追求可视性。首先，电视科教节目应注重内容丰富多样，坚持内容的科学性。电视科普的目标就是要通过电视媒体使受众了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，从而提高受众的科学知识素养，而这仅靠传播某几个方面的科技知识和信息是根本无法实现的。因此，电视科教节目应在确立某一方面科学知识为本节目的“主打牌”的同时，注重以受众为中心的理念，在坚持节目内容科学性的基础上，不断扩大节目内容所涉及的范围，为受众提供更加广泛的科学知识和技术发展信息。
其次，电视科教节目应注重内容贴近生产生活，强调内容的实用性。随着社会的进步和科技的发展，人们渴望能通过科学知识指导自身的生产生活，帮助解决实际问题，从而提高自身的生活质量。如果受众认为电视科教节目的内容与自己没有任何关系，那么看不看、看多看少也就无关紧要了。因此，电视科教节目在内容选择上应与民生紧密结合，推行实用科普理念，使受众能切实地体验到科学技术给日常生产生活带来的变化与惊喜。并采用多种方式与受众进行互动，如短信参与、观众热线、下期节目内容票选等，甚至直接组织一部分热心观众参与到节目内容的制作之中。通过多种互动方式，既能为节目带来收视效益，更能及时了解受众有哪些实际需求。
再次，电视科教节目应注重内容通俗易懂，增加内容的娱乐性。以往的电视科教节目通常以刻板体现严谨、以枯燥显示权威，涉及的内容专业背景广泛、专业术语层出不穷，生涩难懂又抽象的内容致使受众无法理解其中所包含的科学技术知识，所以采取了“敬而远之”的态度。因此，电视科教节目应注重解说词的撰写，将深奥的专业知识用生动形象的语言和丰富多彩的场景展示出来，并运用电视技巧和表现手段在科学与娱乐之间寻求一个平衡点，吸引受众在趣味横生、休闲娱乐的电视语境中切实地了解科学技术的发展和应用。
电视科教节目应在节目制作上追求可视性。首先，电视科教节目制作时应注重选题的创新。求新，是受众的一种普遍心理。现代科学技术发展日新月异，受众希望通过电视科教节目了解科学技术界的新发现、新变化和新进展，以满足自身的求新心理。因此，电视科教节目在制作时，选题上一方面应注重选择科技含量高的新颖题材，并挖掘题材的典型性和广泛性，使受众在心理上产生亲近感，从而增强节目的可视性；另一方面，也可以“旧瓶装新酒”，注重选题切入点的创新性、深度性，从更深入的角度提出问题，使科学事件具有广泛的社会意义，以增强节目的可视性。
其次，电视科教节目制作时应注重表达的创新。以往的电视科教节目多为画面加主持人解说的形式呈现，表达方式较为单一。因此，电视科教节目在制作时应注重表达的多样性、趣味性，增加节目的可视性。如法国著名节目《这不是巫术》中3位主持人分工明确：一位负责在实验室利用小道具和实物仿真模型操作，给出数据，表达体态也颇有些表演的味道。另外两位在外景地，亲身感受采访体验。实验室和外景地这两种场景穿插，使画面表现极其直观生动，现场音效真实甚至十分震撼，增强了节目的可视性。
再次，电视科教节目的题材故事化是拉近电视科教节目与百姓之间距离，增强节目可视性的重要形式之一。笔者认为，电视科教节目制作的故事化，即利用情节化、具体化、人性化、现场化等方式，将电视科教节目所呈现的题材演绎成有故事、有人物、有场景的生动画面，以增强节目的可视性，使科学技术更易于公众理解。如选取一些具有戏剧化情节的内容，通过主持人和演员的表演来展现，将大量的科技信息和背景知识融入到故事性表演中，深入浅出地介绍科学知识，让受众在轻松幽默的气氛中学到知识。
电视科教节目制作时应注重技术的创新。电视的具象化特性可以将受众在理解科学中遇到的较为抽象的科学原理和术语，运用生动形象的语言符号表达出来，立体地再现科学技术知识。随着现代传播技术的发展，电视科教节目应善于运用电视特技、多媒体技术、动画技术、虚拟演播室技术等高科技手段，增强节目的可视性。如纪录片《故宫》中运用了许多电脑技术程序，生成上万人运送大石的场景、明成祖在城墙上阅兵的壮观场面、古代墙面涂料制作工艺流程等等，再现了难以用实景表现的历史，增强了节目的视觉感染力，很好地吸引了受众。
电视科教节目制作时还应注重画面的用光用色、镜头景别的变换节奏、画面的剪辑和组接等，增强节目的审美情趣。如国外很多电视科教节目都强调色彩的运用。色彩的真实性和可信性加强了受众对电视科教节目真实性和可信性的判断，也影响着受众心理感知、引感体验，从而使之被节目内容感染，进一步去欣赏、吸收科学知识的重要元素。④
另外，音乐制作技术在电视科教节目中越来越被重视。音乐不但可以使枯燥的科学内容生动活泼起来，还可以烘托画面氛围。如美国电视片《逃走的宇宙》、日本电视片《太空千年》中时而细腻、时而深沉、时而悠扬的原创音乐，与画面和解说完美地融合在一起，展现了人类丰富的情感和深邃的意境，给受众留下了深刻的印象。（本文为中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“提高我国电视科技传播能力对策研究”的阶段性成果，项目编号：DUT10RW408）
③本次调查采取随机抽样方法，实际发放问卷600份，回收问卷593份，其中有效问卷为547份，有效回收率为92.24%。有效问卷经审核、编码、录入计算机后，采用SPSS13软件进行统计分析，误差小于0.3，调查结果准确、科学、客观。
④田：《解读国外科教片摄影构图的绘画性》，《电视研究》，2005（8）。
1.颜燕、陈玲:《我国科教节目发展现状及对策研究》，《电视研究》，2009（9）。
2.黄海波：《给娱乐化背景下的电视科普节目加些“调味剂”》，《新闻战线.马池珠、徐福荫、魏拥军：《基于受众中心理论的电视传播》，《中国电化教育》，2007（3）。
4.胡英华：《提高电视科教节目的可视性》，《视听纵横》，2005（5）。
作为课程教学的重要组成部分，一开始对学生学习兴趣以及学习热情起到决定作用的关键步骤就是导课环节。从许多教育工作者的教学经验来看，如果利用好导课环节对学生进行良好的引导，在接下来课程进行的过程中便会受到良好的教学效果，学生会与教师形成十分默契的配合，并且会对课程内容进行主动的思考；如果在导课环节没有抓住学生的眼球，吸引学生的好奇心的话，在接下来课程进行的过程中想要将学生的兴趣引导到课程教学主题上来，就会显得有些吃力了。因此，导课环节也是一门艺术。在信息技术课程教学进行的过程中，教师在对导课环节进行设计时一定要注意一点，每一堂课程教学内容在导课环节应尽量避免雷同，以免让学生产生审美疲劳；与此同时，导课的设计不能过于天马行空，应当结合具体的教学内容来进行设计。就《用word进行电子小报制作》这一课程内容的教学中，在进入教学主题之前，教师可以围绕具体的教学内容进行有效的情境创设，将与学生实际生活密切相关的场景应用到相关的教学中来。比如中秋节快到了，教师在激发学生创作热情的时候可以利用节日的特殊意义，让学生创作出能够表达美好情感的小报，从而让他们怀抱这种美好的情感参与到教学中去。
除了情境创设的导入方法之外，在信息技术课程的导入环节还可以采取直观导入的方法激发学生对课程内容的学习兴趣。如进行Flash基础内容教学的过程中，教师在课程开始之前先利用多媒体课件为学生展示一段Flash视频，让学生直观地了解到Flash 的表现效果，并利用学生们比较熟悉的动画片段来进行呈现，便能收到不一样的教学效果，发挥导课环节应有的作用。
就教学艺术在信息技术课程教学过程中的有效融入来说，除了对导课环节引起相应的重视程度之外，还应在课程继续进行的过程中，根据具体教学内容以及学生的学习状态，进行教学方式方法的合理转变。就课程教学来说，教学方式方法是其灵魂，是直接决定课程教学质量的重要手段。课程进行过程中，对教学艺术的充分利用主要表现在对教学方式方法的合理应用与转变上。针对信息技术课程的教学来说，在教学过程中融入教学艺术的主要目的和任务就是通过采取有效的教学方式对课程内容进行更加深入、透彻的传达，让学生在有限的课堂时间内轻松地掌握课程知识。比如在进行《信息和信息技术》这一课程内容教学的时候，教师并不一定要完全按照教学大纲规定的教学方式开展课程教学，可以通过谈话的方式与学生进行有效的交流，让学生在交流的过程中去感受信息的含义与作用，然后再由教师进行引导和总结，告诉学生，在我们的日常生活中，信息无处不在：朋友间的电话，广告里的文字，天气预报，电视里的新闻，甚至是交通路口的信号灯等，都属于信息的范畴。通过交谈，教师不仅能轻松掌握学生的认知状态以及认知能力，还能从与学生的交流中获取一些学生的个人信息，让教师在今后教学设计的过程中避免出现盲目的情况；学生通过与教师的交流，能有效缩短与教师之间的心理距离，对于教学有效性的提高能起到积极的促进作用。
信息技术课程中，理论性的内容占的部分较少，其中更多的是技能操作教学内容，针对这部分教学内容，教师如果采取直接讲解的教学方式，可能很难达到相应的教学目标。在这一部分教学的过程中融入教学艺术，建议教师可以从作品教学着手。所谓作品教学，就是在具体的教学过程中，通过对作品进行拆分，引导学生进行相应的学习。这样一来，不仅可以激发学生的学习热情，同时还可以锻炼学生的实际操作能力以及空间想象能力。同样以Flash的教学为例，利用多媒体作品展开教学，学生在欣赏视频的过程中，不仅能有效启发自身对美感的追求，同时还能激起他们的设计热情和创作热情。
课程结尾环节完美与否，主要从两个方面来进行判断：一是是否对这堂课进行了有效的总结，二是是否能够勾起学生对下一堂课的期望。许多教师在进行教学的过程中往往比较重视课程的开始和过程，忽略掉了课程结尾环节的重要性，针对于这一情况，在具体的教学过程中，教师应对结尾环节提高相应的重视，同时还应将结尾部分的内容在备课过程中进行提现，这样才能有效保证课程结尾环节的完整性，发挥课程结尾环节的重要作用。
总之，随着课程教育改革的发展，对于课程教学方式方法的改革以及教育理念的改革方面都提出了一些新的要求。针对信息技术这一课程教学有效性的提高，教学艺术的融入势在必行，它不仅是提高其课程质量、丰富其课堂形式、激发学生学习兴趣的重要措施，同时也是课程教育改革推行的客观要求。信息技术课程教学进行的过程中，作为教育工作者来说，应该从具体的教学内容出发，结合学生的具体特点，采用合理的教学方式对课程内容进行有效的呈现，并将导课环节以及课程的结尾环节作为教学的重点环节来抓，如此一来，信息技术课程的教学质量必然会上到一个新的台阶，促进人才的成长。
[1]陈晴.讲究教学艺术 提高信息技术效率[J].文理导航，2012（9）.
经过几年的发展，IPTV已陆续被世界各大电信运营商大规模采用和部署。中国的IPTV市场也日趋成熟，广电运营商也在逐渐向IPTV敞开大门。IPTV系统是个庞大而复杂的综合性系统。IPTV（InternetProtocolTelevision）即交互式网络电视，集互联网、数字通信、多媒体等技术于一体，利用宽带网络作为基础实施，以家用电视机、个人电脑、手机以及个人数字助理（PersonalDigitalAssistant，PDA）等便携终端作为只要显示终端，通过IP协议向用户提供包括数字电视节目在内的多种交互多媒体业务。IPTV涉及的主要技术包括音视频编解码技术、组播技术、流媒体技术、内容存储分发技术和数字版权管理技术以及海量信息检索和电子节目单生成管理等一系列技术。
IPTV系统在结构上可分为四个子系统：运营支撑系统、内容提供系统、网络承载系统和用户终端系统，如图l所示。在IPTV的四个子系统结构中，各子系统的模块组成和功能主要有：
(1)运营支撑系统：运营支撑系统为IPTV平台提供运营支撑和业务支撑，是IPTV平台体系中的运营管理层。对于一个运营商来说，完整的系统管理、节目管理、用户管理、客户服务、计费管理等的服务体系是必不可少的。只有建立完整、安全的服务体系，才能够为用户提供个性化的优质服务，才能够实现运营目标，才能使IPTV真正成为新技术主流媒体。IPTV在广电系统中的运营支撑系统包括的功能模块有：业务管理、业务支撑、网管系统(NMS)及数字版权(DRM)系统等模块。
(2)内容服务系统：内容提供层主要为IPTV平台提供业务内容和增值业务服务。内容提供系统负责各类内容源的引入、内容视频流的转码(包括解码和编码)、用户的授权管理、内容的加密版权管理和内容分发，并将处理后的内容流以IP组播和单播的方式送入城域网或接入网。内容服务系统主要有内容制作、内容管理、增值业务平台、IPTV网管系统，以及电子节目指南(EPG)系统等模块。
(3)网络传输系统：网络传输层主要为IPTV平台提供网络支持。利用目前广电已经建成的IP宽带骨干网络，并在IP边缘网络的用户接入认证管理处增加IPTV的点播视频服务和DRM系统，最后将经过系统处理的视频流按照用户的需要发送给用户。网络传输系统主要包括：骨干网、城域网和宽带接入等。
(4)用户终端系统：IPTV系统支持的用户终端包括机顶盒(STB)和家庭电脑。目前存在不同的接入技术，所以在用户家庭有Modem、Cable、Modem、STB等多种设备，用户收看TV、NVOD节目时，STB会加入相应的组播组，将宽带接人线路中对应的组播流(视频)传送到STB，STB实现解码功能，输出视频信号送到电视机或PC上显示。
（1）点播业务，IPTV系统提供付费点播(MOD)，免费点播(FreeOD)，批量点播((SVOD)连续剧)和音乐点播(MUOD)等多种商业业务模型，大大提高了运营商的服务的灵活性。
（2）直播业务，IPTV系统提供了免费频道、付费频道(PPV)、包月频道、频道包等多种商业业务模型，提供了时移电视(NPVR)、个人录像(PNPVR)、加锁频道等多种频道类型，为运营商提供了一套基于组播技术的直播业务解决方案。
通过组播方式，大大节约了运营网络带宽，同时也降低了用户收看的成本。对于热门影片来说，是一种很好的展示模式。为了提高IPTV对用户的吸引力，以上业务只能作为基本业务，需要我们提供更多互动行强，针对性强的增值业务。比如我们可以为用户提供可视电话服务，为特殊的行业甚至有需要的个人用户视频监控服务，提供在线游戏，视频博客等新颖的服务。
IPTV在广电系统中的应用主要是在传统有线电视VOD业务、在交换式广播视频业务、第三方运营商中的应用。
目前，有线电视运营商已全力推出了有线电视VOD业务，并且这种VOD业务深受广大有线电视用户的喜爱。
交换式广播视频业务就是将80％节目中的一些定为交换式广播视频业务节目，这些节目将不被传送给所有的有线电视用户，而只被传送到所有的有线电视前端和分前端，一旦有一个有线电视用户选择了某个被定为交换式广播视频业务的频道节目，该频道节目才会广播给有线电视用户所在的业务组的所有用户。
随着IPTV技术在基于骨干网的视音频节目网应用的增多，可以预计越来越多的第三方特别是有节目制作能力的机构和公司，会以“over-the―top”方式向用户提供IPTV业务。
IPTV系统技术能使有线数字电视提供新的业务，有线数字电视DVR业务便是其中一种。这种业务能让有线电视运营商将一些视频节目推送到带有硬盘DVR功能的STB中，供用户随时选看，它也能让用户录存正在或将要播放的节目。
IPTV已陆续被世界各大电信运营商大规模采用和部署。在国内，经过几年的发展，中国IPTV市场也日趋发展成熟，中国电信和中国网通已经在全国多个省市展开了基于宽带和ADSL接入网络的IPTV商用运营试点。IPTV本身是一种全新的业务形式，其业务特性和发展方向还有许多有待进一步明确的地方，因此对技术发展趋势的认识也要不断调整和完善。由于目前试点范围较小，用户数量较少，系统相对简单，而大规模商用是IPTV的发展的必然趋势。
目前来说，IPTV系统技术已经在广电得到了应用。因此，在IPTV技术不断发展的同时，广电行业要及时掌握IPTV技术，能够迅速和充分地运用新技术，制作多姿多彩的节目，提高网络传输质量满足用户不同需求，为用户提供个性化服务，提高广电网络价值。因此，反过来它还将会促进有线网络和数字电视的发展进程。在目前数字电视整体转换的大好形势下，切实做好节目集成运营，扎扎实实做好网络建设工作，建立完善的服务体系以全新的运营模式面对多种媒体的挑战，迎接多媒体时代的到来。
能源作为人类生存和社会发展的公用性资源，是国家和地区经济社会发展的基本保障。随着国际社会对节能减排重要性认识的不断深化，节能技术的重要性也逐渐被认知，并成为一国能源节约及可持续发展的重要标志。科学技术的迅猛发展，使信息成为社会发展的第二资源，各国在不断推出节能型技术、产品和服务的同时，也在积极探索研发和引进各种节能技术，积累和掌握具有特色的节能技术信息，维护国际市场竞争地位。
但是，由于节能技术研发主体间在信息共享目的和需求上存在差异，使节能技术信息难以实现高度共享。对于政府及产业协会等非营利组织而言，完全共享节能技术信息有利于提升社会整体的节能技术水平，促进节能型产品及服务推广，推动节能型社会的构建和发展；而对于企业等营利性组织而言，独占性的节能技术信息则意味着领先的竞争优势及丰厚的市场利润，同时高昂的信息共享成本以及对相关商业机密的保护也抑制了企业信息共享积极性。节能技术信息共享的公益性和营利性矛盾使其成为具有半公开性质的特殊信息，因此，实施节能技术信息共享需要平衡各利益主体共享需求，科学设计信息共享方式，合理确定信息共享的时间和内容。本文以节能技术所属企业为对象，提出节能技术信息节点式共享的慨念，运用技术路线图方法分析节能技术信息节点式共享的技术路径，构建节能技术信息共享的节点树模型，直观展示企业多周期、多层级、动态信息决策的内在机理，为企业实施科学的节能技术信息共享提供解决方案。
节点式共享是一种有效的信息共享方式，即通过构建信息节点使更多信息使用者使用已有的数据资源，减少重复劳动和相应费用。其中，节点是为建立有效信息共享机制和管理机制，并实现信息数据集成的关键要素，通常包括时间节点和空间节点。节点式共享方式不仅能够提高企业信息利用率，而且是促进企业信息化建设，预防企业成为“信息孤岛”的重要工具。节能技术信息是一类特殊的企业信息，具有公益性与营利性的内在矛盾，因此，需要设计一种科学的共享方式来确定共享信息的内容、时间和区域范围，而节点式共享方式为解决这种矛盾提供了可行的解决方法。节能技术信息节点式共享是节能技术的拥有者构建特定的信息节点(时间和空间节点)，通过一定的共享规则将信息数据集成，并对特定的节能技术信息进行有目的、有选择、有次序地共享和传递的过程。本文将节能技术信息的拥有者界定为拥有多项节能技术信息的大型企业，它们在行业中处于技术领先地位，具有引领行业技术变革的能力，而节点式共享方法为其进行信息共享决策提供科学工具。
2.2.1节能技术信息节点式共享的时间节点时间节点是企业进行节点式信息共享的重要考察因素。选择恰当的时间节点共享节能技术信息，不仅能够为企业预留足够的时间使用信息、获得额外效益，而且能够保证所共享信息的社会时效性，为企业外部使用信息赢得充足的缓冲时间，延长信息的生命周期。此外，时间节点也是企业节能技术信息共享过程的时间标识，反映企业成长过程中、不同时间的节能技术演化路径，为预测技术发展趋势、判断行业技术发展轨迹以及未来引进新技术提供数据支持。
2.2.2节能技术信息节点式共享的空间节点节点的空间体系是在一定的区域(空间)范围内，各节点在地域上的组合或相互分布状况，因此节能技术信息的空间节点与企业选择信息共享的区域位置相关。时间与空间是物质的两种基本表现形式，节能技术信息的空间序列在数值上的表示是信息共享的一系列地理位置的集合。节能技术信息的空间节点明确划分了在同一空间(地理区域)内同一时间或不同时间的信息，以及不同空间(地理区域)同一时间或不同时间的信息，为企业理性选择信息共享内容提供了更为清晰的规则。通过选择合适的空间节点，不仅可以提高企业节能技术信息识别和筛选的效率，而且使企业通过信息共享获得更多经济效益。
2.2.3节能技术信息节点式共享的内容节能技术信息节点式共享的内容是指企业预共享的节能技术信息的主题。大型企业拥有众多的节能技术信息和数据，内容包括信息要素的数量、层级、特性、信息创造或引进的时间、信息所属部门、信息本身的行业领先程度以及对企业竞争优势的重要性。企业每一阶段实施信息共享的主题均不同，依据企业内外部环境确定信息共享目标并从众多信息中筛选恰当内容的信息是影响企业信息共享成功与否的关键。
2.2.4节能技术信息节点式共享的优先序节能技术信息节点式共享的优先序是指预共享信息在共享时间上的先后次序。信息本身是具有时效性的，过期的信息无论对于企业还是对外部社会而言都缺乏实用性。企业在进行节能技术信息节点式共享决策前。必须客观评估节能技术信息的时效。开云 开云体育平台开云 开云体育平台开云体育 开云官网开云体育 开云官网开云体育 开云官网
